có những học viên là người học độc lập thành công là mục tiêu chính của rất nhiều giáo viên, tuy nhiên không phải là một giáo viên đơn giản để đạt được. Bất chấp ý định tuyệt vời của họ, rất nhiều thực tập sinh đấu tranh để làm việc cũng như sửa đổi thành công khi một mình vì họ thiếu động lực hoặc không thoải mái trong khả năng của họ để thực hiện công việc.
Đọc toàn bộ loạt blog Nguyên tắc của Rosenshine của chúng tôi …
Vì vậy, đối với nguyên tắc giảng dạy thứ 8 của mình, Rosenshine đã đề xuất việc sử dụng các giàn giáo nhất thời, để cung cấp cho các học viên số lượng hỗ trợ thích hợp mà họ cần trong quá trình khám phá. Hỗ trợ này sẽ được cung cấp cho đến khi các thực tập sinh tích cực cũng như thành công trong khả năng của họ để tổng số một nhiệm vụ mới.
Sách hội thảo CPD Nguyên tắc của Rosenshine
Rosenshine nói gì?
Giàn giáo có thể được định nghĩa là quá trình từ từ loại bỏ sự hỗ trợ của bạn khi thực tập sinh một kỹ năng hoặc khái niệm mới. Giáo viên hướng dẫn phải loại bỏ tất cả các hỗ trợ khi thực tập sinh hoàn toàn tích cực, họ có thể tự mình thực hiện một nhiệm vụ hiệu quả. Tuy nhiên, nếu các học viên bị mắc kẹt trên một phiên bản khó khăn hơn của nhiệm vụ, họ vẫn yêu cầu trợ giúp. Phong cách hỗ trợ này hỗ trợ các học viên nắm bắt các ý tưởng rất nhiều nhanh chóng cũng như thực hành thực tập viên hướng dẫn. Điện thoại Rosenshine gọi quá trình này, học nghề nhận thức, vì các học viên khám phá các phương pháp hiệu quả cho phép họ kết thúc việc trở thành người học thành công.
Một khía cạnh quan trọng của giàn giáo mà Rosenshine tin rằng người hướng dẫn phải trả tiền cho việc dự đoán các lỗi điển hình cũng như những quan niệm sai lầm mà thực tập sinh của họ có thể phải chịu khi hoàn thành một nhiệm vụ mới, cũng như dành thời gian mô tả lý do tại sao chúng là lỗi điển hình. Ví dụ, trong toán học, không nghĩ về các đơn vị của một giá trị khi trừ cái này với cái kia (tức là 4L sữa được tách thành chai 100ml. Chính xác là có nhiều chai ở đó như thế nào?). Bằng cách nhấn mạnh những lỗi này cho sinh viên, họ sẽ ít có khả năng lưu trữ chúng trong bộ nhớ lâu dài của chúng.
Nghiên cứu nói gì?
Ý tưởng về Giàn giáo “được thành lập bởi một nhà tâm lý học nhận thức phổ biến của trẻ Lev Vygotsky. Vygotsky tin rằng sự tiến bộ nhận thức của một đứa trẻ đã được cải thiện với việc sử dụng các phương pháp phát hiện hợp tác. Là một ‘người khác có kinh nghiệm hơn’ (MKO)), các thực tập sinh có thể hiểu được thế giới cũng như tham gia vào việc học của họ.
Vygotsky đã phát hiện ra rằng các thực tập sinh nhận được hỗ trợ từ MKO khi hoàn thành một nhiệm vụ mới hoặc khó khăn, vượt quá khả năng của họ được thực hiện tốt hơn nhiều khi được yêu cầu hoàn toàn chính xác cùng một nhiệm vụ. Vì điều này, Vygotsky đề xuất rằng tất cả các khám phá đều có vị trí trong một thứ gọi là khu vực phát triển gần.
Khu vực này có thể được định nghĩa là sự khác biệt giữa cấp độ phát triển thực tế của học sinh cũng như mức độ tiềm năng mà họ có thể đạt được với sự hỗ trợ của người lớn hoặc nhiều đồng nghiệp có kinh nghiệm hơn. Để phát triển với khu vực này, các học viên yêu cầu hỗ trợ từ các giảng viên của họ – nếu không, họ đã giành chiến thắng có thể đạt được tiềm năng đầy đủ của họ.
Số lượng người hướng dẫn hỗ trợ phải cung cấp phụ thuộc vào chính xác số lượng học viên cần. Khi giàn giáo, người hướng dẫn yêu cầu phải suy nghĩ về hiệu ứng Goldilocks: không đủ hỗ trợ cũng như các thực tập sinh sẽ bị hủy bỏ; Cũng như nhiều sự hỗ trợ cũng như họ đã giành chiến thắng được thử thách đủ. Giáo viên hướng dẫn phải có kỳ vọng cao cũng như đảm bảo rằng các học viên bị thách thức tuy nhiên nhiệm vụ phải có thể đạt được.
Ý nghĩa thực tế trong lớp học
Dưới đây là 4 phương pháp giảng viên có thể cung cấp giàn giáo cho học sinh của họ. Học tập của họ
Sử dụng danh sách kiểm tra hoặc cấu trúc – Cung cấp danh sách kiểm tra hoặc soạn các khung như Peel Paragraphs là một phương pháp tuyệt vời để các học viên kiểm tra rằng họ đang hoàn thành công việc một cách chính xác. Bạn có thể cung cấp cho các học viên danh sách kiểm tra lỗi hoặc mối quan tâm điển hình mà họ có thể đề xuất để đảm bảo rằng họ đã bao gồm bất cứ điều gì họ có nghĩa là.
Hoàn thành nhiệm vụ mô hình – Giải thích cũng như hiển thị các học viên các bước họ yêu cầu phải thực hiện khi hoàn thành một nhiệm vụ. Điều này ngăn các học viên mắc lỗi điển hình cũng như cho phép họ có được sự hiểu rõ hơn về những gì họ dự kiến sẽ làm.
Hỏi những lo ngại thăm dò – Hỏi các mối quan tâm như “Bạn sẽ sửa phần nào của phương trình trước?” hoặc “Tại sao chúng ta yêu cầu mở rộng các phương trình bậc hai để khắc phục câu hỏi? Điều này sẽ thúc đẩy các học viên tin tưởng.
Sử dụng thẩm vấn công phu – Thay vào đó, các học viên có thể tham gia vào việc thẩm vấn công phu như hỏi “Tại sao điều này đúng?”, Cho phép họ kết nối với kiến thức trước.
Suy nghĩ cuối cùng
Giàn giáo là một phương pháp tuyệt vời hơn được đề xuất bởi Rosenshine mà người hướng dẫn có thể xe hơiRy ra vào người cố vấn của họ để đảm bảo các học viên của họ cuối cùng là những người học độc lập tích cực. Bạn có thể sử dụng nó bằng cách đặt câu hỏi, sử dụng danh sách kiểm tra hoặc bằng cách mô hình hóa chính xác làm thế nào để tổng số một nhiệm vụ. Khi bạn từ từ loại bỏ hỗ trợ, các học viên của bạn không chỉ ít có khả năng mắc lỗi trong học tập của họ, tuy nhiên họ cũng có cảm hứng hơn rất nhiều để thực hành trong thời gian của họ. Khi làm như vậy, các học viên làm tốt hơn nhiều về mặt học thuật.
Bạn muốn khám phá nhiều hơn về từng nguyên tắc cũng như chính xác làm thế nào để sử dụng chúng trong lớp học? Chúng tôi cung cấp các hội thảo CPD – Nhấp vào các liên kết bên dưới để khám phá thêm về:
Trình hướng dẫn CPD Nguyên tắc Rosenshine trực tiếp của chúng tôi
Trình hướng dẫn CPD của chúng tôi trên Internet Rosenshine
Đọc toàn bộ hướng dẫn của chúng tôi về các nguyên tắc giảng dạy của Rosenshine …